LA MOTIVACIÓN EN LA EDUCACIÓN
Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, motivar es dar causa o motivo para alguna cosa
Motivar ¿Para qué? Antes de plantearse este asunto hay que saber para qué queremos motivar a nuestro hijo. No será lo mismo motivarle para que sea el más fuerte de la clase que motivarle para que sea el más “vacilón”, para que sea el número 1 en los estudios o para que sea generoso, trabajador, buen amigo.
Esta idea es fundamental y es lo primero que conviene que aclaremos, en función de ello el tipo de educación será de una u otra manera.
Conviene precisar que la educación engloba tanto la dimensión física como la intelectiva y la espiritual de la persona, por ello no son excluyentes. Al fin y al cabo los hombres somos una unidad. No obstante no parece que estén al mismo nivel para ser felices la dimensión biológica que la espiritual (con un buen cocido puedo estar satisfecho pero no feliz, ayudando a un amigo que lo necesita conozco la felicidad).
Normalmente en el actuar humano, el primer impulso que nos mueve a hacer algo es “me apetece/no me apetece”, “me produce placer o dolor”. Esto ni es bueno ni es malo, sencillamente es así. El actuar humano se diferencia del animal en que una vez se tiene esa sensación se decide en función de si es bueno o malo para la persona, ese es un acto humano propiamente dicho.
En este escrito vamos a referirnos a la motivación para hacer el bien, estaremos de acuerdo en que será la mejor manera de ayudar a nuestros hijos a ser más felices.
Motivar para hacer el bien es sinónimo de dar razones para vivir y aunque parezca que esto queda muy lejos para niños no es así. No hace falta esperar a tener 50 años y una depresión de caballo para dar razones para vivir.
Nuestros hijos necesitan vivir en un ambiente de optimismo y esperanza, por ello la educación que les demos debe reunir esas características. Esto se consigue con el ejemplo y la forma de vida, no solo con charlas. Cómo afrontemos los posibles problemas que se plantean en la vida marcará como los afronten ellos.
Debemos empezar desde muy pequeños fomentando la autoestima y una imagen propia positiva. Los niños no se conocen a sí mismos. La imagen que tienen de si mismos es la que los mayores les transmitimos. Un niño al que se le repita que es mentiroso, desordenado, etc... terminará creyendo que “es “ mentiroso y por tanto continuará mintiendo porque de esa manera cumple su papel. A quién miente habrá que decirle que ha mentido y que eso no es bueno.
La autoestima va muy unida a la motivación. Cuanto mas nos queramos mas seremos capaces de hacer. Es una secuencia de comportamiento, si haces algo bien y te lo reconocen y animan tendrás ganas de repetirlo, si lo haces mal y te apoyan y ayudan a hacerlo bien tendrás ganas de repetirlo, y todos podemos hacer bien alguna cosa.
Unida a la motivación está la exigencia. Es imposible motivar si no se exige, los padres debemos exigir amorosamente. Los niños de estas edades necesitan tener una seguridad psíquica y saber hasta dónde se puede llegar.
Para que la exigencia sea efectiva deberá ser un estilo las 24 horas del día pero dosificada a la hora de ponerlo en práctica. Debemos ser exigentes en pocas cosas, en aquellas que consideremos más importantes, y en esas no ceder. Otras serán negociables.
La exigencia va unida a la autoridad. Los padres debemos ejercer la autoridad, nuestros hijos tienen derecho a que así sea. Pero no una autoridad déspota sino basada en el prestigio personal de quién la ejerce y ejercida como un servicio al hijo.
¿En qué debemos exigir? Básicamente en los hábitos que conducen a las virtudes. En cuestiones de orden, de sinceridad, de obediencia, de laboriosidad. Exigir en estos hábitos hará que de mayores vivan más fácilmente las virtudes, y por tanto, les resulte más fácil ser felices.
También es importante educar para el fracaso porque antes o después tendrán alguno, de la misma manera que es importante educar para el dolor, lo queramos o no existe.
¿Qué tipos de motivación existen? Depende de que dimensión de la persona se trate.
La mas primaria y básica es “me apetece/no me apetece”. Este tipo de motivación es primaria porque en ella no intervienen las dimensiones “nobles” del hombre, hacer las cosas porque apetece no lleva a la felicidad sino mas bien por una cuesta a la “animalización” del hombre y a la frustración, no contempla el bien integral sino solo el aspecto biológico.
Otro tipo de motivación es el “ego”, que me alaben, que me aplaudan. Ser el número uno, llevar las mejores marcas encima, etc. Este tipo de motivación es positiva si se sabe dosificar ya que el ser considerado aumenta la autoestima. No es malo por tanto alabar a nuestros hijos cuando hacen algo bien, por el contrario es positivo siempre y cuando no les haga caer en la vanagloria y el desprecio a los demás.
Motivar por los demás, por amor. Es un tipo de motivación que es muy efectiva en estas edades. Ayudarles a obedecer por amor a mamá, a papá, a ser generosos con los hermanos por amor, que experimenten la felicidad que se vive al ayudar a otros. Esta es una edad estupenda para que conozcan y sensibilicen ante las personas que pasan necesidad, sin obsesionarles pero que comiencen a abrir los ojos al mundo que les rodea.
Motivar por Dios. Sus actuaciones pueden estar movidas por amor a nuestro Padre del Cielo, que nos quiere con locura y quiere que le ayudemos en la tierra, habrá que enseñarles a vivir esto y por lógica lo deberemos vivir los padres.
Lo que vale la pena, cuesta. Esta frase puede resultarles de ayuda. Explicarles que tras el esfuerzo llega la alegría del deber cumplido. Ya tienen que trabajar en serio y muchas veces no les apetece, se distraen, etc. Se pueden aprovechar los deberes que les mandan para casa para ir ayudándoles a ser laboriosos, limpios en el trabajo. Darles razones para que esto sea sí es motivarles, ayudarles y alabarles, decirles lo que esperamos de ellos es motivarles, corregirles con cariño es motivarles.
Los premios y castigos son un medio para educar, se deben utilizar poco y de una manera gradual. Siempre es más efectivo utilizar más la alabanza que el reproche y ensalzar el bien más que odiar el mal, y sobre todo el ejemplo.
Los medios para educar se pueden dividir en:
Directos: 1 Ejemplo
2 Doctrina
Indirectos:
3 Verbales (que bien lo has hecho, estoy orgulloso)
Premios
4 Materiales (merienda especial, cromos, etc.)
5 Verbales (no me lo esperaba de ti)
Castigos 6 materiales (privar de jugar con algo, no jugar con él)
7 físicos (muy cuestionables, humilla, nunca como desahogo)
A la hora de motivar, de premiar o castigar, conviene tener claro que el premio o castigo debe ser del nivel de la acción. No se da dinero por dar un beso a la tía abuela que “pincha”, no se premia materialmente por ayudar en casa , sí se puede hacer por algo extraordinario (vg. lavar el coche).
Como resumen, pienso que hay que inculcar a los niños que el premio lo conlleva el bien realizado, la satisfacción del deber cumplido, de la ayuda prestada. Debemos evitar la tentación de hacer el bien por el resultado material.
Evitemos estar detrás del niño continuamente, ayudémosles a encontrar los motivos para actuar, que quieran ser y hacer libremente, que forjen su propia vida poco a poco y no porque papa o mama están detrás, que sean autónomos y puedan equivocarse.
No olvidemos que se educa día a día, que es una tarea ardua, que las personas no maduran rápidamente. Pero no perdamos de vista que todavía estamos a tiempo de prepararles para afrontar la pubertad y la adolescencia.
LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR
La motivación escolar constituye uno de los factores psico-educativos que más influyen en el aprendizaje. Esta no se restringe a la aplicación de una técnica o método de enseñanza en particular, por el contrario, la motivación escolar conlleva una compleja interrelación de diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y de carácter académico que se encuentran involucrados y que de una u otra forma tienen que ver con las actuaciones de los alumnos como la de sus profesores. De igual forma es un hecho que la motivación estará presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera explícita o implícita y sólo podrá interpretarse analizando las incidencias y características propias de los actores y comunidad educativa implicada ( Díaz y Hernández 2002 p. 64 )
Los factores que determinan la motivación por aprender y el papel del profesor están dados en el plano pedagógico donde la motivación significa proporcionar o fomentar motivos, es decir, estimular la voluntad por aprender y en el contexto escolar en donde la motivación del estudiante permite explicar en que medida los alumnos invierten su atención y esfuerzo en determinados asuntos que pueden ser o no los que desean sus profesores, pero en todo caso se relacionan con sus experiencias subjetivas, su disposición para involucrarse en las actividades propuestas ( Díaz y Hernández 2002, p. 69 ).
Se plantea desde la perspectiva cognitiva y humanista que el papel del profesor en el ámbito de la motivación está centrado en inducir motivos a sus alumnos en lo que respecta a sus aprendizajes y comportamientos para realizar las actividades de manera voluntaria, dando así significado al trabajo realizado, de manera que los alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad personal y social “motivación por el aprendizaje”.
El dominio de la motivación requiere tanto para el profesor como para su alumno que comprendan que existe interdependencia entre los siguientes aspectos:
a) Las características y exigencias de la tarea o actividad;
b) Las metas o propósitos que se establecen;
c) El fin que se busca con su realización.
Por lo tanto son tres los propósitos que se desean conseguir con la motivación: despertar interés en el alumno y llamar su atención; estimular el deseo de aprender que implica constancia y esfuerzo, dirigiendo estos intereses y esfuerzo hacia el logro del fines.
Por lo tanto se puede decir que el papel de la motivación en el logro del aprendizaje significativo se relaciona con la necesidad de fomentar en el alumno el interés y el esfuerzo necesario, siendo la labor del profesor ofrecer la dirección y la guía pertinente en cada situación.
Hay ciertos mitos acerca de la motivación escolar los que deben ser definitivamente erradicados. Estos son:
- La motivación escolar es un proceso exclusivamente endógeno, interpersonal, donde intervienen poco los factores interpersonales o sociales.
- La disposición favorable para el aprendizaje es inerte a la personalidad del alumno y está determinado por su ambiente familiar o contexto socioeconómico.
- La motivación es un proceso afectivo, me gusta o no me gusta.
- La motivación es un proceso que se origina al inicio de una actividad o tarea del aprendizaje.
- Para motivar a los alumnos lo más importante es disponer de un buen sistema de recompensa o premio de sus logros.
- Para motivar a los alumnos lo más importante es disponer de un buen sistema de recompensa o premio de sus logros.
- Los buenos alumnos están motivados por el aprendizaje en sí mismos, los malos estudiantes, por las recompensas externas que pueden obtener.
- Los profesores no son responsables de la motivación de sus alumnos.
- Es poco probable que se llegue a mejorar la motivación por aprender en alumnos con historias de fracaso escolar, con algún tipo de discapacidad, apáticas o ansiosas.
Motivación en momentos de Crisis
El mundo se encuentra en un proceso de cambios profundos. Quienes puedan adaptarse podrán capitalizar este momento como un desafío y transformarlo en una oportunidad de aprendizaje.
Hoy la gente se encuentra en un estado de ansiedad crónica por el contexto cambiante y fundamentalmente por la ausencia de confianza. Uno de los problemas en las organizaciones con sus integrantes es cómo generar responsabilidad y motivación en la tarea, ante la carencia de confianza y la incertidumbre actual. Las amenazas externas profundizan las crisis en las empresas.
Uno de los grandes misterios del estado de desesperanza en la gente es que se vive en un mundo en que nada está fijado y sin embargo perciben un estado de fijación que no les permite conectarse con la esperanza y las posibilidades que están más allá del entorno tan adverso. Hay más posibilidades de incorporarse a los cambios cuando se preserva e intensifica la autoestima y valoración de sus miembros.
El presidente de la Metro Goldwin, Luis Mayer, sabía que el capital más grande de su empresa era el humano. El decía “El inventario vuelve a casa por la noche”, admitiendo que sin su grupo de guionistas, actores y directores, la MGM no sería nada. Todas las estructuras, sean máquinas, sistemas u organizaciones precisan mantenimiento. Una organización tiene una estructura compleja y maleable, requiere de constantes reparaciones y medidas preventivas para un funcionamiento adecuado. El equilibrio necesario para un buen funcionamiento cambia constantemente, más aún en este contexto de crisis. Por lo cual es necesario estar atentos y aportar recursos permanentemente.
¿Cómo motivar a la gente en medio de la crisis?
La PNL aporta herramientas fundamentales para abordar esta problemática.
Motivarse es influirse a sí mismo para hacer aquello que se tiene que hacer.
La motivación es algo que vinculamos con quienes manifiestan voluntad para realizar determinadas tareas. Es la energía que se requiere para salvar la distancia que existe entre donde se está y donde se quiere llegar. La motivación puede venir de afuera (extrínseca) o de adentro (intrínseca). Puede ser porque la tarea resulta gratificante en sí misma o porque hay una recompensa desde afuera.
También solemos comparar motivación con entusiasmo y se percibe en aquellas personas que saben qué quieren y están dispuestas a ir por ello. Para motivar un equipo de trabajo es fundamental que la persona que lidera o capacita tenga a mano los siguientes recursos:
Tener una buena escucha
Crear las condiciones para generar cambios.
Estar disponible para el grupo
Conocer los estilos de elección de cada integrante
Generar lo mejor en cada integrante del grupo
Crear dinámicas diferentes
Optimizar la comunicación
Dirigir los mensajes hacia donde se quiere llegar
Para motivar es importante recordar que el lenguaje nos hace inteligentes y también se transforma en nuestra prisión. Percibimos el mundo que vemos y describimos. Si modificamos el lenguaje cambiamos las percepciones y el entorno.
Al re encuadrar una situación cambia el significado del problema y cambia su abordaje. Los humanos sabemos más de lo que podemos expresar. La cuestión es retirar los obstáculos y conectarlos con nuestro potencial para crear un futuro motivante.
Para motivar es indispensable:
Coraje para hacer lo que hace falta.
Comprender como funciona el mundo.
Abrir un sentimiento esperanzador: Esperanza es actuar de acuerdo con la expectativa de un desenlace positivo compatible con la dirección actual de la vida del individuo.
Combinar lenguaje y neurología para construir permanentemente un entorno diferente.
Generar alternativas. La ansiedad y la responsabilidad a veces generan miedo a no encontrar salidas. Al crear las condiciones y descubrir alternativas, el miedo desaparece.
Entender el significado de la situación actual y tener un propósito. Si no se tiene un propósito el significado será poco útil.
El propósito es una meta. Desarrollar una meta motivante invita a desarrollar estrategias para crear un mundo mejor.
El mundo creado es producto de nuestra forma de pensar. Para cambiar nuestro futuro es necesario cambiar nuestra forma de pensar. El cambio consiste en pasar de ver un mundo hecho de cosas a ver un mundo hecho de relaciones. El formar parte del cambio nos permite comprometernos.
VIDEO SOBRE TEORIAS DEL APRENDIZAJE EN MAESTRIA EN PEDAGOGIA DE LA UTPL MAYO – OCTUBRE DEL 2010
El video inicia con una presentación del Msc. Richard Ruiz, manifestando que es el modulo III en maestría del aprendizaje.
En la primera parte define que es una teoría como una idea, una relación al hecho educativo.
Su presentación se basa en utilizar diapositivas del tema anteriormente mencionado:
El video se compone de dos partes:
La primera es familiarizarnos con definiciones básicas como que es un paradigma, hipótesis, métodos, etc., como una segunda parte conocer que es una teoría y modelos pedagógicos:
Habla de la pedagogía tradicional que es aprendizaje mediante la transmisión de información;
La pedagogía activa que es la manipulación y contacto directo con los objetos;
La pedagogía conductista, tecnicista o por objetos que es extender los métodos de la psicología animal a la humana.
La pedagogía cognitivista o progresista que es poner énfasis en como el alumno aprende a aprender.
El modelo contextual que manifiesta que va más allá de los procesos individuales (alumnos) o interindividuales (maestro – alumnos; alumnos – alumnos; maestros - maestros) para centrar la relación enseñanza aprendizaje en la vida y en la experiencia.
La bibliografía utilizada para realizar esta video conferencia es la de Barriga Frida Hernández, con el tema estrategias docentes para un buen aprendizaje significativo.
El video se relaciona como influye el constructivismo en la educación, la función mediadora del docente, la motivación escolar y los aprendizajes cooperativos, estrategias, y evaluaciones.
El objetivo general del modulo en conocer y comprender cada una de las teorías del aprendizaje y relacionarlas en la gestión docente en el aula.
Como objetivos específicos manifiesta los siguientes:
Comprender los orígenes y los fundamentos de cada una de las teorías del aprendizaje.
Identificar los rasgos característicos, conceptuales y científicos de cada una de las teorías del aprendizaje.
Aplicar las diferentes concepciones teóricos - conceptuales de los modelos pedagógicos en el proceso enseñanza aprendizaje.
Un paradigma es un modelo pedagógico una idea que aceptada como verdadera.
Enfoque es la manera de realizar la educación y el aprendizaje, se fundamente en las teorías.
Un modelo es un esquema representativo de la educación
Corriente es una línea de pensamiento pedagógico con carácter innovador.
Tendencia en un impulso una inclinación hacia algo, en la educación complementa, modifica un modelo, un paradigma.
Las personas participan de muchas ciudades del país y le realizan preguntas al Magister Ruiz.
Los modelos pedagógicos son Tradicional, el hombre aprende, adquiere habilidades, la educación no esta estructura, los contenidos son verbalistas, la relación del estudiante alumno es vertical y es receptor.
El modelo conductista habla de la tecnología los contenidos, conocimientos prácticos, la metodología es formulación de objetivos, la relación profesor alumnos es vertical, reproducción y no creación.
El modelo naturalista la finalidad de la educación es reproducir cualidades y habilidades naturales en base al juego y las experiencias. La metodología es flexible, la relación es el profesor es un auxiliar del educando.
El modelo constructivista o la escuela nueva, más cercano a nosotros, la finalidad es que el educando entienda al mundo para acoplarse, la metodología presta más atención a los procesos que a los resultados, la relación profesor alumnos es directa, el profesor orienta, el alumnos investiga.
El modelo socio- crítico o contextual, los contenidos son con experiencia se relaciona con el entorno, la metodología es creativa, la relación es democrática y participativa.
El magister se despide dando a conocer sus números de teléfono, la forma cómo va a calificar su exposición a todos los alumnos que están a distancia.
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